2021上半年幼儿教师资格证《保教知识与能力》真题及答案

1.D。《幼儿园工作规程》第十九条规定：幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次;注意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。

　　2.D。表演游戏和角色游戏一样,都是幼儿扮演角色的游戏,以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中,幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中,幼儿扮演的角色是生活中的各种人物,反映的是幼儿生活印象。游戏的角色情节内容可以由幼儿自由选择创造。

　　3.C。观察法是教幼儿学会运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官去认识所选定的观察对象，是幼儿获得感性经验的主要途径。根据“看一看、闻一闻”可知采取的是观察的方法。

　　4.A。幼儿园课程的四要素：

　　1. 幼儿园课程目标

　　2. 幼儿园课程内容

　　3. 幼儿园课程组织实施

　　4. 幼儿园课程评价

　　5.C。自我中心性指的是幼儿只能从自己的角度去解释认识世界，很难从别人的观点去看待事物。主要表现在：不可逆性、拟人性和经验性。题干中岳岳的回复“我们在这里玩”正是思维自我中心性的体现。

　　6.C。陈鹤琴先生是我国著名的幼儿教育家，他反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了“活教育”理论。该理论主要由三部分组成：(1)目的论：做人、做中国人、做现代中国人;(2)方法论：做中教、做中学、做中求进步;(3)课程论：大自然、大社会是我们的活教材。

　　7.A。婴儿听觉器官发育尚未完善，太大的声音刺激会损伤稚嫩的听觉器官，故A正确。

　　8.A。抢别人玩具是工具性攻击，即把攻击当成达到目的的工具，不是伤害性攻击，即把伤害别人，让别人痛苦当成主要目的。工具性攻击是直觉动作思维的产物，喜欢小朋友他要打，要啃，不喜欢也要打，喜欢对方的玩具要抢，想和对方玩时也要抢对方的玩具，他的目的却不是玩具。

　　9.B。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程;如儿童原有认知图式认为哺乳动物是胎生的、生活在陆地的，了解到马的成长后知道马是胎生，是哺乳动物，将新信息纳入到原结构就是同化。

　　10.B。他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。

　　11.[参考答案]

　　学前儿童气质的培养及教育的适宜性

　　①要了解学前儿童的气质特点

　　②不要轻易对学前儿童的气质类型下结论

　　③要善于理解不同气质类型儿童的不足之处

　　④不同气质特点可以针对性地接受培养

　　教师应该了解孩子的气质特点，可以采取有针对性的教育措施发扬其气质中的长处，培养良好的性格，同时防止不良品质的产生。

　　对胆汁质的孩子:培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。

　　对多血质的孩子:培养热情开朗的性格及稳定的兴趣,防止粗枝大叶、虎头蛇尾。

　　对黏液质的孩子:培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规谨小慎微。

　　对抑郁质的孩子:培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。

　　12.[参考答案]

　　面色:面色稍红、相当红、十分红或是苍白

　　汗量:不多、较多、大量出汗

　　呼吸:中速稍快、显著加快、急促戒律紊乱

　　动作:准确步态轻稳，步子不稳身体晃动、动作失调，步态不稳

　　13.[参考答案]

　　作为幼儿园教师应该具备的专业能力包括:

　　(1)幼儿教师的知识结构:

　　①广博的文化基础知识;

　　②扎实的幼儿教育理论基础

　　(2)幼儿教师的能力结构

　　幼儿教师教育能力的高低，直接关系到教育任务能否完成以及幼儿园的办园质量。

　　①观察和了解儿童的能力

　　②设计教育活动的能力

　　③组织管理能力

　　④沟通的能力

　　⑤及时转变角色的能力

　　⑥反思能力

　　⑦对幼儿进行行为辅导的能力;

　　⑧独立思维与创造能力;

　　⑨适应新情境的能力。

　　教师只有具备专业的能力。才有助于幼儿获得关爱、助于幼儿获得安全感。有助于幼儿之间建立同伴关系、有助于教师的专业成长和发展。促进幼儿身心健康发展。

　　14. .[参考答案]

　　小牛和小雷都在学习。

　　游戏是学前儿童的基本活动和权利，是学前儿童喜爱的主动的活动，是学前儿童反映现实生活的活动,是一种主动、自愿、愉快、假象的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效的手段。

　　小牛通过自己的探索和操作，知道羽毛和棉花能被风吹起来。+材料分析

　　小雷通过观察小牛，间接的知道了羽毛和棉花能被风吹起来。+材料分析

　　15..[参考答案]

　　(1)材料中家长的观念过于小学化。没有正确的理解幼小衔接的含义。家长认为孩子快上小学了，幼此应该减少游戏的时间，增加算术、识字等教学内容，以便于孩子适应小学的学习方法。但是幼小街接不仅仅是知识方面的而是多方面的。

　　幼小衔接是指幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，幼小衔接使幼儿能够为进入小学学习做好准备，顺利地完成角色转换，进而能够很好地适应小学生活。所以家长的对于幼小衔接的理解是错误的。

　　(2)针对家长的问题，教师应加强幼小衔接工作，坚持幼小衔接工作的原则。

　　1.长期性而非突击性:

　　幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，应为幼儿的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育的长远目标的一个组成部分。幼儿能否在进入小学时较为顺利地适应小学的学习和生活，不仅仅与大班下学期所进行的一些针对性的教育活动有关，更与三年幼几园教育，甚至与入学前的全部教育有关6外所以，在时间上，要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期;在内容上，要涉及幼儿发展的各个方面而不仅仅是知识准备;在人员上，要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。

　　2.整体性而非单项性:

　　幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿德、智、体、美各方面全面进行，不应仪偏重某一方面。大量事实证明，越是身心得到全面。充分、和谐发展的幼儿，越能较快地适应小学学匀和生活。因此，要避免重智育，忽视或轻视体育、德育、美育的倾向，更要避免把入学准备工作等同于教幼儿认字、学拼音、教计算的做法。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。有的教师把智育理解为仅是让幼儿记忆知识、掌握技能，对智育的其他因素，如智育核心思维能力的培养等,则重视度不够;对幼儿的学习主动性、兴趣、习惯等与智力发展密切相关的、也属于智育范畴的非智力因素的培养则更是忽视这种片面的衔接教育对于幼儿入学后尽快适应小学的学习与生活是非常有害的。

　　3.培养入学的适应性而非小学化

　　幼小衔接工作的另一误区就是小学化倾向严重。这主要表现为以下两个方面。

　　①提前让幼儿学习小学的教材，如提前让幼化学习汉语拼音、书写汉字、学习小学的数学知识等。这样的教学内容背离幼儿的年龄特点，幼不能或不甚理解，学习中只能较多地使用机械记忆和死记硬背的方法，体会不到学习的乐趣，压制了幼儿的自然发展。

　　②用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿。例如，用小学式的上课取代幼儿的基本活动一游戏;教师长时间用言语讲授的方式进行知识灌输，追求立竿见影的短期学习效果等。这些做法严重违背了幼L的身心发展特点，是幼儿怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。

　　16..[参考答案]

　　一、活动名称:大班语言领域《期待的春游》

　　二、活动目标

　　1.幼儿懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。

　　2.幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。

　　3.幼儿能在集体中能注意听老师、其他小朋友讲话。

　　三、活动重难点

　　活动重点:幼儿懂得按次序轮流讲话，活动中注意听老师的讲话。

　　活动难点:幼儿不随意打断别人，敢在众入面前说话。

　　四、活动准备

　　1.物质准备:春游的图片，不同的美食、交通工具卡片，春游情景布置。

　　2.经验准备，幼儿简单的知道春游，有出去游玩的经验

　　五、活动方法

　　游戏法:教师和幼儿边唱《郊游》歌曲，边跳舞蹈，引出活动主题“出游”

　　谈论法:幼儿互相讨论，积极发言，说一说自己关于春游的想法。

　　六、活动过程

　　(一)开始部分

　　导入，歌曲导入。教师播放音乐《郊游》，和幼儿一起回忆歌曲，边唱边跳，引出活动主体“春游”。

　　教师:小朋友们已经知道了咱们幼)园要组织春游的活动，大家都非常地开心，老师要问问小朋友们了，大家和自己地爸爸妈妈、好朋友一起出去游玩过吗?

　　(二)基本部分

　　活动1:幼儿回忆出游经验

　　①教师通过由浅入深的提问，引导幼儿回忆自己和家人和好朋友一起出去游玩的经历。

　　②幼儿说一说自己去过哪里,和谁去的、玩了什么，自己的感觉是什么样子的。

　　③幼儿说一说出去游玩要注意哪些事项、准备什么东西

　　活动2:观察图片，说一说

　　①教师逐一出示图片，让幼儿判断图片中的幼儿的做法对不对。

　　②第一、二幅图片，幼儿不听老师指挥自己乱走，引导幼儿了解外出游玩应该紧跟者师，听老师和家长的话,不能乱跑。

　　③第四幅图片，幼儿准备了好多食物，并且帮助出游中出现困难的同伴，引导幼儿知道出游时应该做好出游准备和同伴相互照顾，互相帮助。

　　活动3:情景表演春游

　　①教师分发提前准备好的出游相关的卡片，让幼儿自由选择公交方式、食物等。

　　②教师播放音乐《郊游》教师和幼儿一起在音乐声中扮演郊游的场景。

　　(三)结束部分

　　教师总结本次活动,巩固幼L出游时应该做好出游准备、在出游的过程中应该听老师的话，紧跟老师和同伴,不能自己乱跑。发现其他小伙伴发生困难的时候应该及时告诉老师并且热心帮助他人。

　　七、活动延伸

　　将活动延伸到区域活动，幼儿在美工区画一画自己将要进行的春游活动。